人民日报海外版：“停课不停学” 在线教育迎来新挑战

结合自身经验谈及线上教学的难点时，姜婕表示：“课堂授课更容易随时观察学生的表现，提醒他们注意力集中；但在线上直播讲课就比较难以兼顾到全班每个学生的状态。另外，线上授课需要操作各种软件，一些年纪较大的老师可能要花费更多时间提前熟悉。”

《关于在疫情防控期间有针对性地做好教师工作若干事项的通知》已提出，要做好教师信息技术能力提升和师训资源开放共享工作。依托国培计划、省培计划等培训项目，适时组织开展教师远程教学及信息技术能力在线专题培训。各地教育部门要指导本地师训、教研、信息化等部门以及地方高校特别是地方师范院校，加大对教师信息化能力的培训力度，落实相关配套措施，一校一策，为教师科学高效开展线上教育教学提供支撑和保障。

据北京市海淀区教委介绍，该区教师进修学校的教研员们从大年初二就开始投入到工作中，不仅整体规划了学生线上学习课程，还为区域教师量身打造了网络研修课程，包括高一教材培训、常规教研和新任教师培训等内容。

浙江外国语学院自2月11日起，在官网上推出“在线教学大家谈”栏目，邀请具有在线授课经验的教师分享心得，为其他教师在线授课提供参考。

南开大学推出了“在线教学能力培训系列课程”，每天下午通过一场直播，为教师的在线教学提供指导。培训涵盖了课堂讲授、课上讨论、习题发布、作业批改等教师日常授课的各种应用场景。目前该校已有1200余名教师参加培训，每场课程都有近500名教师参加。

在北京师范大学继续教育与教师培训学院教师罗容海看来，在线授课的过程中，教师需要适应新的角色定位。首先，教师应扮演好“导师”的角色，引导学生在导师的指导下进行自学，导师提供指导、答疑。“居家学习缺乏师生共同在场的氛围，教师只有像导师一样，给予每个学生个别化的指导和帮助，教育才能有效。”其次，教师应该扮演好“导购”的角色。对学生来说，如何从互联网海量的信息和课程中选择自己合适的内容是在线学习的难点。教师做好“导购”即要充分了解这些资源和内容，同时了解学生的特点、需求，并指导学生做好内容选择，这样才能最大限度地提高教育的效能。最后，教师应该扮演好“学伴”的角色。“在学生居家学习缺乏学友和同伴的情况下，教师应该转变角色，成为学生身边可以信赖的‘学伴’，一种远程在线，但时刻在场的智慧‘学伴’。”

“停课不停教、不停学”的同时，教育部也强调要保障教师权益。教师参加在线教学或网络远程培训，按照考核认定的学时数计入教师培训学时（学分）；教师承担在线教育教学、在线辅导答疑、作业批改等计入工作量，纳入绩效管理。

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（编辑：玉林站长网）

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